（邬桥学校通讯员 翁佳/文摄）暑假即将来临，考虑到孩子们假期里会去旅游，邬桥学校四年级语文组为学生创设了情境学习任务，开展了主题为“我为山河美景代言”的项目化学习活动。

老师们提出驱动性问题：暑假马上到了，你们想成为“旅游达人”，为你所热爱的山河美景代言吗？那如何写好美景，成为打卡热门景点呢？根据美景的特点，结合教材中学到的课文内容和习作要求，设计了“跟着名家绘路线”“游览路线我规划”“深入游览我带队 ”“我想代言的山河美景”四个学习任务，用不同形式游览祖国的大好河山，

跟着名家“绘路线”

名家都是如何“绘”景，带着读者云游景点的呢？让我们来跟随着名家的脚步，赏景色之美，学绘景之法吧！

第一站  探秘双龙洞，初绘路线图

跟上叶圣陶爷爷的脚步，他在游玩双龙洞时，推荐的游玩路线是什么样的呢？请大家结合图片，标注路线，制作攻略。 

第二站 畅玩颐和园 自然巧串联

在介绍北京颐和园时的不同景点时，袁鹰先生是如何设计过渡语的？让我们尝试绘制游览路线图和摘录过渡语吧！ 

游览路线我规划

跟着名家的脚步，游览了浙江金华的双龙洞和北京的颐和园，并为之绘制了游览路线图。回想自己曾经游览过哪些印象深刻的地方？绘制下自己的游览路线图，供其他游客借鉴，在提示框中设计好景点转换的过渡语。

深入游览我带队

大美中国，美在何处？如何写出景点的独特之美？带给游客们身临其境的体验呢？学习了课文中的名家美文，孩子们掌握了写作密码：有序介绍景点、特色景点展示，过渡语让景点转换更自然。现在用上这些写作密码，带着游客文游中国吧！

山河美景我代言

   孩子们争当文旅宣传员，将精美的旅游攻略展示给大家，用绘声绘色的语言让更多人感受到自然多姿多彩的美，让祖国之美留在孩子们心中。

建立“实践课程范式”的施瓦布强调：学生学习要以实践的兴趣为最终旨归。本次带有情境的综合性任务，先唤醒学生的游览经历，有效产生情感共振，激发学生习作热情，使学生进入一种悬而未决又力图解决的认知冲突中。再带着任务研习课文，通过联系紧密，层层递进的任务，驱动学生深入探究，习得写作方法。最后学生在融入生活化、趣味性、挑战性的情境任务中运用所学知识解决问题，丰富经验，发展思想与情感。学生心中有情，笔下有法，才能“文思如泉”“笔走如飞”，更好地落实语文要素，提升核心素养。