（邬桥学校通讯员 许哲一）为了保障在线作文教学的质效，提高教师作文批改的有效性，4月25日下午，邬桥学校初中语文教研组以钉钉视频会议形式开展了以“聚焦作文批改，共研提升策略”为主题的线上教研活动。活动由教研组长许哲一主持，全体初中语文教师参加了此次活动。

本此研讨活动前期，全体老师根据所任教年级的教学进度完成了大作文批改，并上交了一篇批改好的学生作文，提前发在群里给其他年级的老师们阅读。

首先，六位老师依次交流作文写作要求以及学生作文的批改稿。

六年级备课组长王立群老师先分享了六年级备课组两个单元的作文指导内容和学生出现的典型问题。其次，他以学生作文《这件事令我紧张》为例，提出六年级的学生对于中心词的理解不到位，且行文中缺乏抒情、议论句。邹喜悦老师认为，教师应该在批改时积极引导学生关注事件发生的背景。

七年级备课组长顾国明老师则以第二、第三单元两篇学生作文修改稿为例，提出了七年级学生作文普遍存在的问题，如：材料单一、立意较浅、结构不清晰等。在下阶段，他将继续把挖掘学生的作文材料作为重心，并引导学生逐步学会自行修改作文。

八年级备课组长张清老师先明确了以“学写读后感”为题的第三单元作文写作要求，再展示了班中不同程度的学生的作文片段及批改意见。她肯定了部分学生作文中新颖的“感点”，并对读后感的形式、标题的拟定、立意的提升上提出了新的要求。

九年级备课组的两位老师则以《爱在我身边》和《这，并不平凡》两篇学生当堂完成的作文为例，向老师们呈现了学生的写作思路以及老师的批改意见。许哲一老师细致地分析了九年级学生的作文现状以及下阶段备课组在作文方面的努力方向。老师们普遍认为，执教九年级的两位老师在批改中更加重视学生在明确中心、安排结构、规范语言上的表现。在互动交流中，作文批改的方法愈加清晰。

分管领导诸雪平提出，批改九年级学生的作文对教师的挑战更大，教师在批改时要明确写作评价标准，促使学生在整体构思和立意上有所提高。同时，老师既要提出明确的修改意见，又要调动学生写作的积极性。

随后，许哲一针对九年级作文教学提出了自己的思考。她指出，教师先要明确每次写作训练的重点。在上写前指导课时，教师必须从审题出发，引导学生牢牢抓住题目中的代词、副词、关键词等，并指导学生列好提纲。对于作文批改，她认为，在中心和材料明确的基础上，教师要善于让学生自己发现问题，逐步培养学生自行修改作文的能力。

谷雨时节，万物沐春风。通过本次研讨活动，老师们对提高作文批改的有效性有了更深入的认识。邬桥学校中学语文组全体教师将在作文教学实践中不断摸索，寻找规律，精准指导，并借力空中课堂教学资源，提高作文批改的有效性，保障在线作文教学的质效。